2011年12月，我院工程造价专业被评为“省级特色专业”。在近几年的建设过程中，我院立足于建筑行业对工程造价人才的要求，以工作岗位和执业能力为标准，构建了以就业为导向、以提高学生实践技能为核心的“4+4”人才培养模式，开发了基于工作过程的课程体系并进行了课程内容的改革，建立了多元化的师资队伍，丰富了校内校外实践教学及完善了全方位的的教学评价体系，实现了人才培养与企业需求的“无缝衔接”。该专业毕业生连续三年就业率均在95%以上。

       一、构建了以就业为导向、以提高学生实践技能为核心的“4+4”人才培养模式

       根据多年来的行业调查和学生跟踪调查，工程造价专业学生的职业能力定位在建筑施工企业从事工程预(结)算及投标报价工作，或到建设单位、房地产企业、工程造价咨询与管理部门从事工程造价的分析、确定与控制等工作。所以工程造价专业学生应具备的能力具体体现在：

      第一：通用能力。学生通过一些基础课程的学习，校园文化的熏陶，在与人沟通、与人共处，自我管理与组织协调方面得到提高，养成初步的职业态度，具有一定的抗压、抗挫以及独立生活能力和自学能力。

       第二：识图、制图能力。通过建筑识图与AutoCAD、管道工程识图、电气工程识图等课程的学习和相应的顶岗实习，形成初步的工程图纸识读的职业基础能力，加深对不同建筑结构、不同构造类型、各种管道及电气元器件的识别和理解，培养学生的识图和制图能力。

       第三：工艺能力。通过建筑工程施工工艺、管道工程施工工艺、建筑电气工程施工工艺等课程的学习和相应的顶岗实习，形成对建筑构造、建筑结构类型、建筑施工工艺、建筑设备、建筑安装等的认识和理解，掌握各种施工工艺特点，施工难点以及验收关键点。

      第四：计量计价能力。通过建筑工程计量与计价，装饰工程计量与计价、安装工程计量与计价等课程的学习和相应的顶岗实习，掌握基础、砌体、混凝土构件、钢筋、楼地面、墙面、天棚、给排水、电气安装工程等工程量的计算。掌握单位工程人、材、机消耗量的计算、能够熟练套用建筑工程计价定额、安装工程计价定额、装饰工程计价定额以及建筑工程量清单计价规范等相关规范等。

      针对工作岗位群对知识和能力结构的要求和对学生自身可持续发展的需求，以专业培养目标为依据，构建了以就业为导向、以能力培养为核心的“4+4”人才培养模式，即4种能力——通用能力、识图制图能力、工艺能力、计量计价能力；4阶段实训——认知实训、单项技能实训、综合模拟实训、顶岗实习。通过这四种能力及4阶段实训的培养，使学生逐步树立职业意识，提升实践能力，真正实现与企业的“无缝衔接”。

       同时，工程造价专业是典型的应用型专业，为了让学生更多地从实际应用中深刻理解、循序渐进地掌握所学的理论知识，为实现从知识向能力的转变，必须形成一套由单一到综合的实践教学体系，增强学生的就业竞争力。工程造价专业的实践教学环节分为四个阶段进行，即：认识实训、单项技能实训、综合模拟实训以及顶岗实训。

       第一阶段的认知实训是在第1、2学期，让学生了解建筑施工工作环境、业务流程、工程图纸的识读以及CAD制图的基本知识，对施工流程有一个基本的认识，集中在校外施工企业、CAD机房进行教学。

       第二阶段的单项技能实训是在第3、4学期，培养学生完成土建、安装、装饰工程的造价编制等具体工作岗位特定工作任务的能力，集中在工程造价实训室进行教学。

       第三阶段的综合模拟实训，是在第五学期采用企业实际案例工程为实训项目，进行岗位综合模拟，以提高学生综合运用专业技术、培养学生岗位综合职业能力，集中在  工程造价软件实训室、招投标模拟实训室以及工程项目管理沙盘实训室进行教学。

      第四阶段的顶岗实习，是在第六学期安排学生到校外实习基地或有人才需求的企业进行顶岗实习，使学生应用所学知识将校内学习与未来就业相衔接，在学生和员工角色互换中提升胜任就业岗位的综合职业能力，从而实现顺利就业。

      二、开发了基于工作过程的课程体系

      以“对接产业、依托行业、定位职业、服务社会”为建设思路，在广泛开展市场调研的基础上，结合学校教学资源、师资、学生实际，按照工学结合的要求，综合岗位群各岗位的知识、能力、素质要求，改革传统的学科体系课程模式，强化职业导向，突出职业能力和可持续发展能力的培养，把职业素养与职业资格考核内容融入项目课程，全面推进以职业岗位和职业能力为本位的基于工作过程的课程体系改革，构建本专业新的项目化课程体系。

课程体系开发的技术路线和流程为：企业调研→确定职业岗位并归纳典型工作任务→整合、归类典型工作任务，确定行动领域→根据教育规律将行动领域转化为学习领域→形成基于工作过程的课程体系→建立课程标准、开发基于工作过程的课程与教学资源。

       三、采用任务驱动式教学形式组织实施教学——以《建筑工程计量与计价》课程为例

    （一）课程内容根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求选取，针对性和适用性强。

造价员是工程造价专业的核心岗位，课程组成员通过企业及市场调研，收集造价员相关工作岗位的工作任务等信息，召开企业专家研讨会，讨论相关部门造价员主要的工作岗位技能，确定了造价员典型的工作任务为：工程算量和工程计价。因此我们要以培养学生职业能力为核心，制定课程标准，确定该课程的培养目标。

    （二）依据典型工作任务及工作过程选取课程内容

     为达到职业能力的培养目标，教学理念应该是强调综合素质的培养，根据企业对人才的需要，以技能的培养为核心。该课程教学改革主要体现在对典型工作岗位进行分析，将工作过程转化为学习情境，以职业实践活动为依据组织必要的知识与技能学习，加强理论知识与实践操作相结合，提高学生的动手能力、实践能力及创新能力，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。同时，采用真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践。在学习过程中，学生要系统地运用多门专业基础知识，分部分项的学习，课程最后要完成一个综合性较强的以土建和装饰工程计量与计价为核心内容的实训。通过完成课程实训，使学生缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离，缩短毕业生的职业适用期，提高其职业适应能力，为学生将来尽快适应未来职业，真正实现上岗即顶岗。整个教学改革设计是由简单到复杂，由单项到综合的训练过程，遵循“学中做，做中学，边学边做”的原则，从而更好地体现高职教育中理论与实践融为一体的原则。

    （三）基于工作过程的课程教学设计

      1.设计学习领域

    《建筑工程计量与计价》课程以两个紧密联系的工作任务——工程算量与工程计价为核心，组织相关知识与技能的学习，是一门以培养学生的实际工作能力为目标的课程。我们通过分析课程的培养能力要求——使用消耗量定额计算施工图的工程量，利用工程量计价规范编制工程量清单以及工程量清单报价文件，来选取教学内容，从而循序渐进、逐步完善，构成了能够体现时效性、政策性、区域性和先进性的课程教学内容体系。

课程教学以真实的工程项目为载体，以工程造价工作的过程设计教学单元，以计价工作过程作为主线设置课程模块，把相关的知识点融入到课程教学的各个环节中去，以项目进展引导知识扩展，按定额模式下的计量与计价—工程量清单模式下的计量与计价—工程造价软件的应用—集中实训层层展开。 课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽可能真实的职业情境中学习“如何工作”，形成来源于工作实际、理论与实践一体化的综合性学习任务。

      2.构建学习情境，设计“工作任务”

以培养学生职业能力为主线的原则，将建筑工程计量与计价课程设计成5 个学习情境、12项工作任务、56学时+两周集中实训的课程安排，拓展学生能力的广度和深度，激发学生的兴趣和潜能、打造学生的个性和技术人格，树立培养学生“实际工程计价”的教学理念。

    （四）结合工程造价软件的应用加强课程综合实训

    《建筑工程计量与计价》是一门实践性、政策性均很强的课程，课程培养要求中的编制施工图预算能力的培养直接关系着学生的就业能力。为加强该课程的实践教学，我们增加了工程造价软件的学习（包括图形算量、钢筋算量、安装算量以及计价软件），这样不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的动手操作能力，同时还大大缩减了学生进行工程算量及计价的时间，可以让学生在实训中有更多的时间来熟悉图纸，了解国家的政策法规及市场信息，从而更加熟练地掌握工程量清单的计价规范及计价方法。从而在有限的实践时间里保证了学生的实践质量及效果，达到了培养学生编制施工图预算能力和职业素质的目的。

同时我们更加注重课程实践内容前后的衔接性。在实际教学中，选取一套实际工程案例图纸， 在前期课程《建筑工程识图与构造》、《建筑与装饰施工技术》和《施工组织设计》等相关课程的实训中就采用这套图纸作为案例，进行训练。在《建筑工程计量与计价》课程的实训中同样也采用这样图纸进行训练，这样可以有效地将专业的教学内容形成一个系统,，从而减少这门课程实践时由于知识缺乏衔接、潜在地给课程实践带来的难度。这样一来，学生在设计中能非常熟练地完成实训内容中的工程量清单编制、工程量计算、定额换算及套价的技能训练。

      四、建立了多元化的师资队伍

      为推进人才培养模式的改革，工程造价专业依托学校创立的“校内—校外”两级师资培训体系，重点抓好专业带头人、骨干教师、“双师型”教师队伍建设，通过多种方式开展全方位的教师能力提高工作。同时，通过加强“双师”结构与“双师”素质团队建设、兼职教师队伍建设，努力打造具有实践能力强、教学水平高的“双师”结构合理的专兼结合教学团队；建立团队合作的机制，加强青年教师培养，积极开展教学研讨和教学经验交流，提升教学团队的执教能力；鼓励教师参加工程造价行业的相关培训及相关实践活动，跟踪行业新技术发展，学习新技能，不断提高课程教学团队的技术服务与社会服务能力。

   （一）加强对教师职业教育的培训，提升教师的职教理论水平

     通过校内对老师进行职业教育的培训与研修、兄弟院校之间的交流学习，提高骨干教师的课程开发能力和教学设计水平与实施能力；通过专题培训等社会实践活动，提升骨干教师的专业实践能力；通过为企业提供技术服务和职业培训，提升骨干教师的社会服务能力。

    （二）通过“老带新”、教学比赛等，提升教师的教学能力和教学水平
　　坚持对青年教师实行“老带新”制度，发挥老教师的传、帮、带作用，一对一地进行业务指导，不仅使我们的青年教师掌握了先进的教育理论，还从老教师那里传承了丰富的教学经验。同时，还不断地向兼职教师取经，从而有了一定的实践经验和指导实践的能力。此外，学院举办丰富多彩的教师技能比赛，包括讲课比赛、教案比赛、多媒体课件比赛等。通过这一系列的比赛，不仅让老师得到了锻炼，同时也丰富了教师的教学经验和教学水平。（三）举办多种多样的教科研活动、骨干教师培训等，提升教师的专业技术水平

      全体教师于每周四下午定期进行教研活动，将好的经验和方法拿出来分享，同时组织老师积极参加专业学会和行业协会组织的学术活动，来拓展老师的行业视野和对新技术、新工艺以及新规范的了解和掌握。同时，在学院特色专业建设中，培养中青年教师挑重担，让他们积极参与到课程建设、教材建设和实训室建设中来，每位教师都明确了具体的建设任务，通过这种方式让中青年教师迅速成长起来。

    （四）派教师下企业实践，提升教师的职业实践能力

      每年的寒假，都会派教师到相关的企业和校外实习基地去实践，积累实践经验，了解行业的新工艺、新技术以及新规范，从而提高教师的职业技能水平，加强实践操作能力。通过赴企业锻炼，教师的实践动手能力和行业经验有了明显提高，有力地推进了“理论实践一体化”的课程教学。

      五、丰富了校内、校外的实践教学

      实践教学对于学生的技能和职业素质培养非常重要，是高职学生学习的一个最重要的环节。为此，工程造价专业加大了实践教学条件的建设，不断根据建筑工程造价专业人才培养目标的要求，完善实训项目，修订实践教学方案，按照造价员等岗位的要求，以未来职业岗位规划实训设施建设目标，确定校内外实训场所、设备和实训内容。充分利用现有设备，和企业合作共建实训基地，实现实训基地工作化、仿真化。

   （一）以满足课程实验及虚拟实训的需要为目标，以工学结合作为切入点，企业、学校双方共同建设。

    1.建立了具有模拟和仿真条件的校内专业实训室

    目前校内专业实训基地有：工程造价综合实训室、工程招投标模拟实训室、工程造价资料室、工程项目管理沙盘实训室。在教学中充分运用现代教育技术和虚拟现实技术，给学生的学习提供一个更加广阔、更加开放、更加生动形象、更加能积极参与的平台，使学生能够直观了解实训内容、实训程序，为实现理论与实践一体化教学提供有效途径。

 

     2.校内共享实训基地教学仪器设备先进，能够满足教学需要

     专业共享实训室除具有满足常规教学需要的建筑力学、建筑材料等基本设备仪器外，还配有建筑测量技术中先进的高性能全站仪20台，GPS10台，建筑工种实训中心，充分满足现场实训教学的需要，实训项目开出率为100％，实训设备利用率100％。校内实验实训室的新建和扩建以基本技能训练型和系统知识模拟仿真型为主。通过新建、改建、扩建方式进行；建设完善工程造价专项技能实训；建设具备专业技术综合能力实训为主的数字化施工成本控制实训室等，强调在实训中练习独立工作方法，形成职业能力。

   （二）校外实习基地的建设与利用　　

     以“校企合作、优势互补、携手共赢、促进发展”为宗旨，本专业建立了6个校外实习实训基地，主要有山东方圆工程造价咨询公司、广联达软件股份有限公司、山东起凤建工集团、天齐置业、山东天宝建设集团和山东建工集团等，每年接纳顶岗实习学生200余人次。校外实习基地布点合理，功能明确，分顶岗实习基地和参观实习基地，学生在紧密合作型实习基地可以实现带薪顶岗实习。到目前为止，实习基地共完成了10次参观性实习和6次顶岗实习活动，取得了明显成效，通过实习，使学生接触了真实的工程环境，满足了学生了解企业实际、体验企业文化的需要，对学生提高实践技能起到了积极作用。校外实习基地重点培养学生对企业真实工作岗位和环境的适应能力，包括体验工作职责和企业文化、遵守企业的管理制度、适应企业作息制度、遵守操作规范、增强沟通合作能力等。

在现有实训基地的基础上，与更多企业建立合作机制；加强与校外实训基地合作，加大产学研合作力度；聘请一线技术人员担任实训指导教师，并对指导教师进行理念、教学方法培训深化；建立校外实训教学的组织规范、质量管理等标准，探索与企业产学合作的长效模式，探讨校企办学管理机制、互动机制、激励机制和监控机制。

  六、完善教学质量保障体系，实施了第三方教学评价

（一）完善教学质量保障体系以及教学管理制度

      加强和规范教学秩序，按照学院关于教学管理和学生日常管理的各项规定，强抓落实，保障教学工作有序进行。充分发挥院系两级教学督导组职能，加大考核和鉴定成绩管理的力度，进一步完善教师业务考核、挂钩和配套制度与措施，应用于教学质量管理机制。

落实教学资料的检查、听课制度。每四周进行一次教学资料检查，并加大期中检查力度。教研室主任每周抽查听课不少于两次，专业带头人每学期听遍每位教师的课，各位任课教师每学期相互听课不少于八次。

加强学生顶岗实习的组织与管理，建立校外实践教学过程管理制度与实时监控系统，构建符合工学结合要求的新型教学管理和学生管理模式。建立由学校、企业共同参与的人才培养质量评价和监控体系，制订教学质量评价制度、顶岗实习成果评价制度等。                                                                                                            （二）实施了第三方评价，明确人才培养质量指标

      建立就业单位、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少三年的发展轨迹进行持续追踪。在建设过程中，我院注重改革创新教学管理和质量评价体系，创新顶岗实习管理办法与质量检查方案等，形成了与建筑行业生产过程相适应的教学管理模式。建立注重过程管理、行之有效的教学质量保障和监控体系。实行师生“互控”，并完善教学信息反馈体系，不断完善毕业生质量跟踪调查、用人单位评价、行业评价等第三方评价制度。与毕业生用人单位积极合作，建立了工程造价专业人才培养质量调查、监控制度，对毕业生毕业半年后到3年内的就业状况、就业流向、能力与知识、课程有效性、满意度等指标进行问卷调查分析，形成年度分析报告，以确保人才培养需求的质量评价和监控的质量。

七、示范带动情况与成效

      利用专业现有的师资及实践条件，通过参观、培训、考察等方式，与周边的公办高职院校开展专业交流和合作，共同进行工程造价的师资培训和实验实训的建设，带动相关专业的共同发展。同时，与台湾建国科技大学互派学生，做到互相学习、及时交流、搭建公共信息平台、实现资源共享。

利用学院高素质教学团队的资源优势，根据企业需求定期或不定期选派优秀教师赴企业为企业解决技术难题，同企业技术管理人员进行交流，解决了企业技术工作人员在实际工作中遇到的困难。同时也使老师们了解到企业在实际运作过程中对专业技术和管理人员的要求，为我们修改和完善人才培养方案、教学计划、课程标准提供了最直接的依据。

     经过近几年的特色专业建设工作，我院工程造价专业的办学条件得到了明显改善，教学质量显著提高，最为突出的是毕业生的就业率和就业质量取得了较大幅度的提升，进一步扩大了学院在山东省高职行列和建筑行业的影响力。